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<\/figure><\/li><\/ul>\n\n\n\nLa seconde moiti\u00e9 de la salle est d\u00e9di\u00e9e aux temps collectifs. Ces temps sont convoqu\u00e9s lorsqu\u2019un \u00e9pisode de submersion est d\u00e9clench\u00e9. Les participants se rassemblent autour d\u2019une grande table de 2 par 2 m\u00e8tres, sur laquelle est projet\u00e9e la carte de la zone de jeu. L’avancement de la submersion est alors figur\u00e9 sur la carte. Les participants constatent les zones submerg\u00e9es et discutent des cons\u00e9quences et des strat\u00e9gies de pr\u00e9vention \u00e0 mettre en place collectivement.<\/p>\n\n\n\n
Les r\u00e9sultats de simulation sont figur\u00e9s de deux fa\u00e7ons : (1) l\u2019\u00e9tendue de l\u2019inondation s\u2019affiche sur la carte de l\u2019\u00eele (recalcul\u00e9e en fonction des am\u00e9nagements qui ont \u00e9t\u00e9 faits lors des tours de jeu pr\u00e9c\u00e9dents), (2) des graphes par commune et par type d\u2019occupation des sols, des superficies et hauteurs d\u2019eau atteintes sont pr\u00e9sent\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n
La table de \u00ab l\u2019agence du risque \u00bb, \u00e0 laquelle si\u00e8ge un des membres de l\u2019\u00e9quipe d\u2019animation, se situe entre les deux espaces de jeu. L\u2019agence dispose d\u2019un ordinateur qui enregistre toutes les actions des joueurs, synth\u00e9tis\u00e9es automatiquement dans un tableau de bord, \u00e0 partir duquel sont d\u00e9clench\u00e9s les p\u00e9nalit\u00e9s ou les encouragements (financiers, temporels). La personne qui tient le r\u00f4le de \u00ab l\u2019agence du risque \u00bb peut \u00eatre directement consult\u00e9e ou rencontr\u00e9e par les joueurs.<\/p>\n\n\n\n
Le postulat de cette d\u00e9marche tourn\u00e9e vers les acteurs locaux est que le caract\u00e8re ludique d\u2019un dispositif de jeu s\u00e9rieux renforce l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019apprentissage (Meera et al., 2015) et augmente l\u2019int\u00e9r\u00eat du dispositif pour les joueurs (Blasko-Drabik et al., 2013). Pour \u00e9valuer les apprentissages, les s\u00e9ances de jeux sont enregistr\u00e9es (audio et actions sur les tablettes). Les participants remplissent des questionnaires avant et apr\u00e8s. De plus, des entretiens approfondis avec 2 ou 3 participants par ateliers ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s.
Prise en compte de plusieurs temporalit\u00e9s : \u00e9v\u00e9nement pass\u00e9 \/ am\u00e9nagements futurs \/ temps du jeu \/ temps de l\u2019action publique.<\/p>\n\n\n\n
La partie d\u00e9bute juste avant la temp\u00eate Xynthia<\/strong> Les actions incitent \u00e0 la collaboration entre les acteurs<\/strong> Les joueurs questionnent le futur<\/strong> Le jeu permet de sch\u00e9matiser certaines donn\u00e9es, notamment le temps puisque la partie se joue sur plusieurs ann\u00e9es, mais rend compte de la complexit\u00e9 dans laquelle se prennent les d\u00e9cisions d\u2019am\u00e9nagement du territoire.<\/p>\n\n\n\n Un autre apport des ateliers pour aider les acteurs locaux \u00e0 se projeter vers des futurs possibles a \u00e9t\u00e9 de lib\u00e9rer la parole de certains joueurs. Plusieurs questionnements ont par exemple port\u00e9 sur les possibilit\u00e9s d\u2019annuler les effets de la houle en remblayant les fonds marins, sur la capacit\u00e9 des dunes \u00e0 emp\u00eacher la submersion, sur l\u2019habitat sur pilotis, ou encore sur l\u2019acceptabilit\u00e9 du co\u00fbt des am\u00e9nagements. \u00c0 tel point qu\u2019un d\u00e9bat \u00ab gestionnaire \/ scientifique \u00bb a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9 en 2018 pour apporter de plus amples explications sur les ph\u00e9nom\u00e8nes consid\u00e9r\u00e9s et constituer une ar\u00e8ne ouverte de discussion.<\/p>\n\n\n\n Ainsi, le dispositif LittoSIM articule pass\u00e9, pr\u00e9sent et futur par une d\u00e9marche de jeu, o\u00f9 les participants peuvent, en repartant de la situation pass\u00e9e de 2010, tester des \u00e9volutions et des am\u00e9nagements possibles pour le futur. En outre, l\u2019atelier incite les participants \u00e0 adopter un cheminement r\u00e9flexif, c\u2019est-\u00e0-dire une d\u00e9marche d\u2019action pour laquelle des temps sont r\u00e9serv\u00e9s \u00e0 la r\u00e9flexion collective sur les choix pass\u00e9s et leurs cons\u00e9quences, et ce dans le but d\u2019ajuster les options \u00e0 venir.<\/p>\n\n\n\n 80 personnes invit\u00e9es aux ateliers : les charg\u00e9s de mission des huit communes et de la Communaut\u00e9 de communes de l’\u00cele d’Ol\u00e9ron (services urbanisme, d\u00e9veloppement durable et littoral), les directeurs g\u00e9n\u00e9raux et directeurs des services techniques des communes, les conseillers municipaux (transport, environnement et d\u00e9veloppement \u00e9conomique), les \u00e9lus des commissions urbanisme, d\u00e9veloppement durable et littoral de la Communaut\u00e9 de communes, les \u00e9lus en charge de l\u2019urbanisme des communes et les huit maires de l\u2019\u00eele, ainsi que six charg\u00e9s de mission, directeurs ou \u00e9lus du Pays Marennes Ol\u00e9ron. 33 personnes ont particip\u00e9 aux quatre ateliers organis\u00e9s entre les mois d\u2019avril et juin 2017 malgr\u00e9 la difficult\u00e9 \u00e0 se rendre disponible pour une exp\u00e9rimentation qui leur \u00e9tait propos\u00e9e dans un format original, un jeu s\u00e9rieux, diff\u00e9rent des pratiques courantes (notamment du fait d\u2019un temps long de 4 heures). Les participants d\u00e9clarent avoir beaucoup appr\u00e9ci\u00e9 l\u2019atelier qu\u2019ils qualifient de \u00ab ludique \u00bb, \u00ab int\u00e9ressant \u00bb et \u00ab efficace \u00bb.<\/p>\n\n\n\n L\u2019analyse des questionnaires et des entretiens aupr\u00e8s des participants avant et apr\u00e8s leur participation aux ateliers (Bergossi, 2017), r\u00e9v\u00e8le des niveaux d\u2019apprentissages diff\u00e9rents. Les \u00e9lus communaux sont ceux qui ont le plus appris car ils avaient un niveau de connaissance des strat\u00e9gies de pr\u00e9vention moins important que les techniciens et agents intercommunaux. Les ateliers ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 l\u2019occasion d\u2019un rapprochement entre \u00e9lus et agents qui devaient faire \u00e9quipe dans le jeu pour g\u00e9rer leurs communes au mieux. Environ un tiers des participants ont chang\u00e9 d\u2019avis sur les diff\u00e9rentes strat\u00e9gies de pr\u00e9vention avec une \u00e9volution notable en faveur des strat\u00e9gies dites de d\u00e9fense douce.<\/p>\n\n\n\n D\u2019autre part, un effet des ateliers n\u2019avait pas \u00e9t\u00e9 pressenti, \u00e0 savoir la cr\u00e9ation de \u00ab concernement \u00bb \u00e0 propos de la gestion du risque de submersion aupr\u00e8s des agents et des \u00e9lus qui sont le moins impliqu\u00e9s par ce sujet. En effet, la gestion du risque de submersion appara\u00eet pour certains comme un sujet particuli\u00e8rement technique qui requiert de solides comp\u00e9tences en g\u00e9nie hydraulique. Le dispositif LittoSIM permet \u00e0 ces personnes de monter en capacit\u00e9, sans se pr\u00e9occuper d’aspects trop techniques. Elles peuvent ainsi se concentrer sur les d\u00e9cisions \u00e0 prendre et exp\u00e9rimenter les contraintes et les enjeux li\u00e9s aux diff\u00e9rentes options de gestion, ce qui les aide \u00e0 se forger un avis.<\/p>\n\n\n\n Le dispositif LittoSIM poursuit son d\u00e9veloppement \u00e0 travers un projet de recherche de 3 ans, intitul\u00e9 LittoSIM GEN, port\u00e9 par un consortium compos\u00e9 d\u2019universit\u00e9s, collectivit\u00e9s, associations.<\/p>\n\n\n\n Deux objectifs structurent le projet. Le premier consiste \u00e0 d\u00e9velopper une plateforme int\u00e9grant plusieurs mod\u00e8les de territoire correspondant \u00e0 une diversit\u00e9 de contextes rencontr\u00e9s sur le littoral : quelle \u00ab g\u00e9n\u00e9ricit\u00e9 \u00bb est possible dans la mod\u00e9lisation des enjeux de gestion du risque de submersion ? Le second vise \u00e0 \u00e9valuer les apprentissages et la capacit\u00e9 \u00e0 mobiliser ces apprentissages : quels apprentissages sont rendus possibles par cette d\u00e9marche de simulation participative ?<\/p>\n\n\n\n LittoSIM, un jeu s\u00e9rieux invent\u00e9 par des chercheurs pour explorer les futurs possibles du littoral. retour sur une partie jou\u00e9e sur l’Ile d’Ol\u00e9ron.<\/p>\n","protected":false},"author":13,"featured_media":444,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-228","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articles"],"yoast_head":"\n
Le sc\u00e9nario de LittoSIM ram\u00e8ne les joueurs quelques ann\u00e9es en arri\u00e8re en simulant en d\u00e9but de partie une submersion correspondant \u00e0 l’\u00e9v\u00e9nement Xynthia (f\u00e9vrier 2010). Les participants sont invit\u00e9s \u00e0 commenter et \u00e0 se rem\u00e9morer l’\u00e9tendue de la submersion sur le territoire et ses cons\u00e9quences.
Puis plusieurs tours de jeux se d\u00e9roulent, qui repr\u00e9sentent chacun une ann\u00e9e d\u2019urbanisation et d\u2019am\u00e9nagement des c\u00f4tes. Apr\u00e8s un nombre d\u2019ann\u00e9es inconnu des joueurs, une nouvelle submersion est d\u00e9clench\u00e9e par l\u2019animateur selon un agenda souple fix\u00e9 entre trois et six ann\u00e9es. Les participants se rassemblent \u00e0 nouveau et constatent les effets de la submersion (qui tiennent compte des actions entreprises durant les tours pr\u00e9c\u00e9dents). Les \u00e9quipes analysent l\u2019impact de leurs choix d\u2019am\u00e9nagement \u00e0 l\u2019aune de ces r\u00e9sultats puis la partie reprend. Elle va ainsi se d\u00e9rouler selon un encha\u00eenement de s\u00e9quences \u00ab actions d\u2019am\u00e9nagement \/ \u00e9v\u00e8nement \/ r\u00e9sultats \u00bb. Une partie simule une quinzaine d\u2019ann\u00e9es (15 tours de jeu) durant lesquelles quatre submersions surviennent.
Cette double temporalit\u00e9 – le temps de l’\u00e9v\u00e9nement et le temps de l’am\u00e9nagement – contribue \u00e0 aider les gestionnaires \u00e0 organiser leurs r\u00e9flexions (selon un cycle r\u00e9flexion, actions, constat) et ainsi \u00e0 d\u00e9finir une strat\u00e9gie.<\/p>\n\n\n\n
Le jeu mime la r\u00e9alit\u00e9 du terrain o\u00f9 les interventions des uns (am\u00e9nagement, investissements, politique d\u2019accueil des populations\u2026) influent sur la r\u00e9alit\u00e9 des autres. Ainsi les joueurs sont vite incit\u00e9s \u00e0 collaborer du fait des interd\u00e9pendances g\u00e9ographiques entre leurs territoires d\u2019action. En outre, avec ses ressources propres limit\u00e9es, chaque commune a besoin des autres pour mener \u00e0 bien une strat\u00e9gie globale de pr\u00e9vention et d\u2019adaptation efficace face au risque.
S\u2019ils ne le font pas d\u2019eux-m\u00eames, le dispositif p\u00e9dagogique pr\u00e9voit des interventions de l\u2019animateur pour inciter les participants \u00e0 se r\u00e9unir en vue de prendre des d\u00e9cisions collectives sur la gestion du risque. Ces interventions ont lieu dans les quelques tours qui suivent la seconde submersion (la premi\u00e8re qu\u2019ils exp\u00e9rimentent depuis qu\u2019ils am\u00e9nagent le territoire). \u00c0 la suite de ce temps de discussion, il est demand\u00e9 aux participants de rendre \u00e0 \u00ab l\u2019agence du risque \u00bb un document mentionnant leur relev\u00e9 de d\u00e9cisions, document qui pourra d\u00e9clencher d’\u00e9ventuelles aides ou des appuis suppl\u00e9mentaires.<\/p>\n\n\n\n
\u00c0 la suite de chacun des \u00e9v\u00e9nements simul\u00e9s, les joueurs peuvent r\u00e9orienter leur strat\u00e9gie d’am\u00e9nagement et s’approprient diff\u00e9rents sc\u00e9narios pour le futur en les testant via l’interface de gestion de leur commune. La distanciation qu\u2019apporte le jeu par rapport \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 permet aux acteurs de s\u2019autoriser des strat\u00e9gies nouvelles, ou jamais mises en \u0153uvre, et d\u2019en d\u00e9battre alors qu\u2019elles sont socialement difficilement acceptables, voire impossibles \u00e0 \u00e9voquer (Becu et al., 2016 ; Dar\u00e9, 2005). C\u2019est particuli\u00e8rement vrai, par exemple, en ce qui concerne le d\u00e9placement des populations en dehors des zones inondables, qualifi\u00e9 de \u00ab d\u00e9localisation \u00bb par les joueurs et qui, dans le jeu, passe par une proc\u00e9dure d\u2019expropriation et de relocalisation des habitants.<\/p>\n\n\n\nRetour des ateliers r\u00e9alis\u00e9s \u00e0 Ol\u00e9ron<\/h2>\n\n\n\n
Transf\u00e9rer la d\u00e9marche LittoSim sur d\u2019autres territoires ?<\/h2>\n\n\n\n
\n\n\n\nBibliographie<\/h2>\n\n\n\n
Amalric, M., Anselme, B., Becu, N., Delay, E., Marilleau, N., Pignon-Mussaud, C., Rousseaux, F., 2017. Sensibiliser au risque de submersion marine par le jeu ou faut-il qu\u2019un jeu soit spatialement r\u00e9aliste pour \u00eatre efficace ? Sci. du jeu 8, 1\u201322. doi :10.4000\/sdj.859
Becu, N., Amalric, M., Anselme, B., Beck, E., Bertin, X., Delay, E., Long, N., Marilleau, N., Pignon-Mussaud, C., Rousseaux, F., 2017. Participatory simulation to foster social learning on coastal flooding prevention. Environ. Model. Softw. 98, 1\u201311. doi :10.1016\/j.envsoft.2017.09.003
Becu, N., De Coninck, A., Taleb Heidi, M., Abdallahi Ould Inejih, C., Dionnet, M., Rougier, J.E., Leteurtre, E., Chavance, P.N., Bouzouma, M., 2016. Construction de compromis autour d\u2019une d\u00e9marche d\u2019accompagnement \u00e0 la mise en place du plan d\u2019am\u00e9nagement courbine en Mauritanie. VertigO – la Rev. \u00e9lectronique en Sci. l\u2019environnement 16.
Bergossi, P., 2017. LittoSIM, un dispositif d\u2019accompagnement de la gestion du risque de submersion – Effets et apprentissages aupr\u00e8s des acteurs de l\u2019\u00eele d\u2019Ol\u00e9ron. M\u00e9moire de Master Sciences pour l’environnement, Universit\u00e9 de La Rochelle. 167 p.
Blasko-Drabik, H., Blasko, D.G., Lum, H.C., Erdem, B., Ohashi, M., 2013. Investigating the Impact of Self-Efficacy in Learning Disaster Strategies in an On-Line Serious Game. Proc. Hum. Factors Ergon. Soc. Annu. Meet. 57, 1455\u20131459. doi :10.1177\/1541931213571325
Dar\u00e9, W., 2005. Comportements des acteurs dans le jeu et dans la r\u00e9alit\u00e9 : ind\u00e9pendance ou correspondance ? Analyse sociologique de l\u2019utilisation de jeux de r\u00f4les en aide \u00e0 la concertation pour la gestion de l\u2019eau (vall\u00e9e du fleuve S\u00e9n\u00e9gal). Engref, Paris (France).
Meera, P., McLain, M.L.., Bijlani, K., Jayakrishnan, R., R., B., 2015. Serious game on flood risk management, in : Rajalakshmi, M.C., Prakash, A.P.G., Bansal, P., Sabharwal, S., Mittal, N., Arora, S., Ur, S., Khan, R., Lee, S.P., Ahmad, R.W., Akhunzada, A., Chang, V., Singhal, S., Gupta, S., Suri, B., Panda, S., Zamli, K.Z., Alkazemi, B.Y., Kendall, G. (Eds.), Emerging Research in Computing, Information, Communication and Applications. pp. 265\u2013271. doi:10.1007\/978-981-10-1023-1<\/h6><\/p>\n\n\n\n
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